美国社会教育的特点:大家有没有觉得美国社会很没有人性化，我在报纸上经常可以看到，即使父母教育孩子方面，也是用金钱为代价

1.大家有没有觉得美国社会很没有人性化，我在报纸上经常可以看到，即使父母教育孩子方面，也是用金钱为代价

在美国儿女到了十八岁以上就要独自生活。

2.美国教育有什么缺陷？

对美国教育中“阶层固化”《乡下人的悲歌》……有多少新书得到译介，对美国社会上升渠道收窄、对贫者愈贫与阶级固化的焦虑，美国国内的政治斗争也燃烧到了教育领域。特朗普下令废除政府关于教育中种族平权的具体指引。这一指引是奥巴马政府对种族平权法案（Affirmative Action）的具体操作指示，源于1960年代民权运动的社会共识与1964年的《民权法案》。平权法案一次又一次被指责”逆向歧视，还有消息指特朗普政府在研究打官司进攻平权法案”这一议程似乎走出了第一步，人们之所以关注教育平权法案的存废。是因为它关乎哪些群体能通过高等教育成为精英，平权法案规定就业就学制度中需要保证肤色和性别平等。而有人则认为这项法案制造了配额制度，从而偏袒照顾非洲裔美国人。分数高却上不了好学校，2016年大选中的另一大热门人物，也从另外一个角度批评教育问题”我们曾经在世界上有最高的高校入学率。德国、丹麦、瑞典和很多国家都为年轻人提供免费或者低价的高等教育，他们知道为年轻人投资有多重要：——在打出民主社会主义旗号的桑德斯和他的支持者们看来。美国的高等教育收费极高。让出身贫寒的学生背上了沉重的贷款债务。改善社会流动的效果有限。亟待一场激进的改革”无论特朗普或桑德斯的支持者，都将受教育与未来前景划上等号，桑德斯的理念反映出中产阶级的普遍担心，反对平权法案则折射着对机会争夺之激烈，在个人成功、种族平等和阶级冲突之间。我们如此推崇的美国教育模式，似乎走到了一个尴尬的路口。教育到底意味着什么，教育真的有用吗。美国社会学家兰德尔·柯林斯（Randall Collins）就质疑过，高等教育的效果？他通过研究写下了《文凭社会》一书？解释文凭，的处境——美国大学入学率大大提高，大学里能学到的东西反而变成了套路。人们千军万马过独木桥上大学，人们投入越来越多的时间和金钱，却发现光名校毕业都不够用，还要继续读硕士、博士——就算博士毕业，也未必找得到工作，《文凭社会》书封柯林斯认为，在美国社会中，观念主宰着人们对教育的认识——教育带来知识。而知识带来职业能力，从而教育能把人，这种理论背后是这样一种信念——在当代”因为经济和技术发展已经使得对体力劳动有要求的工种占比越来越小，而对技能和知识要求高的工种比例越来越大，所以教育水平必然水涨船高“这种说法很成问题。如果教育水平和技能有关系，那么是否教育水平更高的雇员生产力就更高，很多受过高等教育的人反而进入一种。式的雇佣工作。公关顾问、电话销售员、产品经理和不计其数的行政人员……人们花钱雇他们坐着“人们依然要先经过多年高等教育“拿到一份学历，其实并不需要大学教育中的专业训练，被视为社会精英的医生、律师等职业。教育产品的供给就会水涨船高，即单个学位的价值就只可能不断降低——这就是高等教育的通货膨胀，仍在一些教育领域继续实现着”很多新一代移民自带高质量的教育背景：在STEM（科学、技术、工程和数学）领域接受教育之后，进入科技、互联网类的新崛起领域，这的确产生了一种新的教育与职场的关系。这并没有打破文凭膨胀的趋势，自由市场的拥趸也许会认为。膨胀的泡沫最后自然会崩溃，膨胀的高等教育产生了庞大的产业，用于教育的经费和债务也日积月累，社会的不公平在这种堆砌和泡沫中代代相传……但是，文凭教育的膨胀，也不可能从教育系统内部予以解决，因为它也是美国族群政治与政经结构的结果，种族政治下的美国教育我们可以先回到《文凭社会》中的分析。柯林斯眼中的教育。与其说是阶级上升渠道，不如说是政治冲突与统治关系的承载者，作为一名历史社会学者。他笔下的美国教育系统，不是仅仅为了培养英才而诞生的，它具有维持盎格鲁白人文化优势，保持统治身份的作用，故事要追溯到19世纪末的美国。新一波移民高速增长，而与早年的新教徒不同，在盎格鲁－新教徒中产阶级眼中。这些天主教徒为主的新城市工人阶级，代表着社会混乱、无秩序”他们觉得这些移民不务正业，盎格鲁新教文化的社会正统控制权面临挑战，这种心态催生出了盎格鲁新教徒的两条族群问题解决之道，其一是种族主义的排外运动——美国最早的种族主义运动就是在这段时间诞生的。二是教育改革——新教徒中的精英分子开始推动公立教育，旨在让那些移民家庭的孩子接受一整套中产阶级的生活方式。行为举止和盎格鲁新教徒一致的，从小学到中学教育的一层层公立教育系统就在这样的背景下诞生了“这套系统尚未影响到大学。大学文凭在早期美国社会中意义不大。新教的不同派别为了抢夺信徒，作为自己宗教力量补充、更新、扩张的文化武器，这些学院扩张太快，开始面临严重的经营危机，很多学院在经济上难以为继。这些元素正好和上层精英此时极为焦虑想要维持的盎格鲁－新教文化统治地位息息相关“共同推动了美国大学在19世纪末的崛起，它也逐渐建立起了和小学、中学教育的序列——大学开始把中学文凭作为入学的基本要求。主流白人文化的社会控制。和愈发激烈的族群冲突之间激烈地对立起来。对饱受隔离、歧视和系统性压迫的黑人来说，教育系统是他们最不指望能够改变自身处境的道路，是校园之外的黑人社会运动和民权运动带动校园内的学生运动，为这两者之间达成和解提供了一个机会——通过施行教育系统中的种族平权，改革者试图让黑人更多进入教育这个精英选拔系统。从而分享一些政治权力，减少激烈的社会冲突，美国的公立基础教育水平饱受批评。从私立高中到私立大学的精英教育虽然在分数上体现对黑人的平等，好不容易进入这一系统的黑人学生发现。已经成为最发达国家的美国，在拥有一定的全国性的大垄断资本和一定数量的城市工人阶级的同时，仍然保留着大量中小规模的地方商业精英，这种局面源于美国土地广袤、资源丰富，使得全国性大资本寡头竞争的同时，仍为地方经济精英留下了空间；而早期的政治和商业博弈中，商业力量压制了政治力量，美国的中央政府难以足够强势——地方精英网络庞大，地方自治力量强大；在很多人看来是美国社会繁荣的保证，而这也意味着中央－地方的矛盾和阶级矛盾、种族矛盾同时存在。美国社会的纵向分层冲突——阶级冲突、种族冲突，被中央－地方的冲突横向切开、切碎了，种族问题与阶级问题的交织，已经让阶级问题的动员力量有所弱化，各类问题就被导向了更多的出口，处理族群斗争而形成的进步教育理念是很好的，但是为了在多元庞大的国家中维持全国层面文化通货的，他们要引入大量的积分、考评制度”这样教育一定会成为官僚化的，更加注重文凭的一条流水线，痛恨官僚主义的地方精英和普通人已经对这种建制力量极其不耐烦，指望地方精英改善不平等问题又太过困难。1957年因招收黑人而需要联邦政府派兵进入小石城的事件，美国政治的基本运作特点显然不可能发生根本的改变。虽然政党轮替、谁做都差不多的稳定政治制度可能会在特朗普时代风雨飘摇。但是暗藏的种族政治与中心化－反中心化政治的矛盾，反而会更鲜明地显现出来，不同的族群通过教育实现自身利益、抢夺精英位置从而抢夺社会主导权的冲突和竞争。可能会更加激烈，多元文化主义的教育理念，不可避免要面对多重的极化挑战。这是美国教育相对于其他国家经验的无奈的，迷思与更多迷思在教育问题上“随着现实政治的演变”美国政治与众不同的复杂结构逐渐显山露水。对贫富的想象从未停止，桑德斯这样的左翼政治人物。呼吁用普及教育和廉价教育解决问题。这种想法建立在对低收入阶层的团结想象上：是低收入的白人背弃了自己的阶级身份。的锅留给了民主党背。但教育领域的冲突“正侧面反映出贫富问题忽略了种族一面”如果我们用阶级理论。用锈带来理解特朗普的上台，那我们如何理解他致力取消种族平权教育的行为。种族政治的线索要比阶级政治清楚得多？削减教育领域的平权，彻底揭开教育领域的薄薄补丁，让盎格鲁新教主流文化在教育领域的统治完全浮出水面，宾夕法尼亚大学政治学系的Diana C. Mutz就基于研究认为，白人身份在国内外遇到挑战，对美国白人选民投特朗普的影响。要比国内经济问题的影响大得多，而这种影响在城市中产白人中，在进步主义利用联邦政府，在教育性别等议题上获得各种形式胜利之后之后。反对中央建制的地方精英和担心自己地位不保的白人种族主义合流，进步主义的教育改革是无力的。

3.美国的社会教育的内容,方式方法是什么

主要差别西采用主式教育即激发兴趣主意识习研究；传统教育式填鸭式即师教两者结差异：

4.美国怎么教育孩子理解他人，值得学习

教育方面的，人文史学在美国教育中的作用等等。再加以分析，一定足够你写的文章了。美国的高等教育十分重视人文和历史教育，人文历史学科的院系在美国是较普遍地设置的。马里兰大学是一个由马里兰州办的州立高等教育系统，由十三所大学组成，College Park 是这一大学系统中最主要的大学，它拥有师资和研究力量雄厚的历史系，所开设的历史课程的内容也十分丰富。对于一所综合性大学，拥有这样的历史系是可以理解的。在马里兰大学系统的其它院校都有历史系。而马里兰大学系统中有些是工科或自然学科类的大学，这在中国大陆简直是不可想象的（因为香港和台湾地区拥有人文系科的高校的比例也是相当高的）。我们拥有历史系等人文系科的高校并不多，主要是综合类大学和师范类院校。目前或缩小招生规模，或是将历史系易名，或是将其改为其它系科，中国的许多高校是唯恐有历史系和哲学系等人文系科。在美国的大学中，人文历史学科的课程是大学生必修课的重要内容。而中国高校的人文历史课却基本是面向各自专业的，非人文专业的学生学习人文课的很少。这种状况目前已经得到改善，我们的许多大学都在采取各种措施来努力提高学生的人文素质包括科学素质。许多非综合性大学开始设立人文学院等。与美国大学久成体系的人文历史教育机制相比，我们还存在着很大的差距。美国的大学为什么会如此重视人文和历史教育呢？究其根源，是由于美国高等教育（实际上是整个的美国教育）以“教育为根本理念的教育精神和原则决定的。而人文历史教育是“教育的基本内容。不论是文科、理工科还是其它学科，都把全面培养大学生的人文与科学知识及其思维方式作为办学的宗旨和主要内容，其目的就是为了使大学生对人类的物质文明和精神文明有较为系统和深入的认识和理解，养成学生兼具人文和科学的思维方式。由于美国的大学是将向大学生全面传授各种知识作为重点，专业技能和技术的教育在美国的大学教育中是第二位的。这在其大学教育的方方面面都得到了体现。美国的大学一般不将自己视为培养技术专家的地方，所以在美国从来没有哪所大学以自己是“工程师的摇篮”一类的荣誉来自诩。美国大学十分重视人文知识的培养在专业与技能学习中的基础地位，不少专业性和技能性较强的学科和专业在本科阶段是不设置的，必须要等学生在本科阶段打下较为合理的知识结构的基础上才能去学习。律师是美国最吃香的职业，学习法律的人自然也相当多。美国的大学本科没有法律系和法学专业，只有修完了人文和社会学科的大学生才有资格去进一步学习法律。这种思路和做法是相当有道理的。法律是对纷繁复杂的社会生活的一种规范，它是附着人类社会的出现而形成的，现实社会的法律是对历史上法律的继承与发展。如果一个人缺乏对人类社会历史和现实生活的深刻认识，法律对他来说只是一堆机械的条文，他也就不能真正很好地懂法和执法。美国的大学都普遍设有人文学科的院系，也与这些院系的毕业生就业不难，而且往往能在社会竞争中出类拔萃直接相关。在美国历史学毕业生不仅就业领域相当广泛，而且不少人成为美国社会的中坚人才，美国国会中有不少议员是人文系毕业的，美国总统也不乏学文科出生。因为美国是一个讲实用的社会，如果一个专业的学生毕业生找不到工作，那它在美国社会是无法生存下去的。美国人文历史毕业生就业容易，与他们大学期间所学的知识结构和内容全面合理有关，因而具有较为全面的学科知识有关。美国大学讲“会上不重视人文历史专业毕业的学生，以致学生就业难外，许多人包括学生都没有真正意识到人文历史知识和素质的学习和培养对人自身的发展和参与社会竞争的决定性意义。也与我们国家目前人文历史学科教育内容的教条、僵化和脱离现实生活及教育方法的落后等有直接关系，它并没有真正起到培养学生人文精神和自由思想的作用。

5.如何看待美国社会？如何看待美国文化？

教育方面的，人文史学在美国教育中的作用等等。从中引用一部分，再加以分析，一定足够你写的文章了。美国的高等教育十分重视人文和历史教育，人文历史学科的院系在美国是较普遍地设置的。如，马里兰大学是一个由马里兰州办的州立高等教育系统，由十三所大学组成，比如University of Maryland, College Park 是这一大学系统中最主要的大学，它拥有师资和研究力量雄厚的历史系，所开设的历史课程的内容也十分丰富。对于一所综合性大学，拥有这样的历史系是可以理解的。在马里兰大学系统的其它院校都有历史系。而马里兰大学系统中有些是工科或自然学科类的大学，如，University of MD Biotechnology、University of MD Environmental Science等。这在中国大陆简直是不可想象的（因为香港和台湾地区拥有人文系科的高校的比例也是相当高的）。现在，我们拥有历史系等人文系科的高校并不多，主要是综合类大学和师范类院校。而且，目前或缩小招生规模，或是将历史系易名，或是将其改为其它系科，中国的许多高校是唯恐有历史系和哲学系等人文系科。同时，在美国的大学中，人文历史学科的课程是大学生必修课的重要内容。而中国高校的人文历史课却基本是面向各自专业的，非人文专业的学生学习人文课的很少。当然，这种状况目前已经得到改善，我们的许多大学都在采取各种措施来努力提高学生的人文素质包括科学素质。如，许多非综合性大学开始设立人文学院等。但是，与美国大学久成体系的人文历史教育机制相比，我们还存在着很大的差距。美国的大学为什么会如此重视人文和历史教育呢？究其根源，是由于美国高等教育（实际上是整个的美国教育）以“通才”教育为根本理念的教育精神和原则决定的。而人文历史教育是“通才”教育的基本内容。所谓的“通才”教育，即，不论是文科、理工科还是其它学科，都把全面培养大学生的人文与科学知识及其思维方式作为办学的宗旨和主要内容，其目的就是为了使大学生对人类的物质文明和精神文明有较为系统和深入的认识和理解，养成学生兼具人文和科学的思维方式。由于美国的大学是将向大学生全面传授各种知识作为重点，因此，专业技能和技术的教育在美国的大学教育中是第二位的。这在其大学教育的方方面面都得到了体现。美国的大学一般不将自己视为培养技术专家的地方，所以在美国从来没有哪所大学以自己是“工程师的摇篮”一类的荣誉来自诩。美国大学十分重视人文知识的培养在专业与技能学习中的基础地位，不少专业性和技能性较强的学科和专业在本科阶段是不设置的，必须要等学生在本科阶段打下较为合理的知识结构的基础上才能去学习。如，律师是美国最吃香的职业，学习法律的人自然也相当多。但是，美国的大学本科没有法律系和法学专业，只有修完了人文和社会学科的大学生才有资格去进一步学习法律。我认为，这种思路和做法是相当有道理的。因为，法律是对纷繁复杂的社会生活的一种规范，它是附着人类社会的出现而形成的，现实社会的法律是对历史上法律的继承与发展。因此，如果一个人缺乏对人类社会历史和现实生活的深刻认识，那么，法律对他来说只是一堆机械的条文，他也就不能真正很好地懂法和执法。美国的大学都普遍设有人文学科的院系，也与这些院系的毕业生就业不难，而且往往能在社会竞争中出类拔萃直接相关。在美国历史学毕业生不仅就业领域相当广泛，而且不少人成为美国社会的中坚人才，如，美国国会中有不少议员是人文系毕业的，美国总统也不乏学文科出生。因为美国是一个讲实用的社会，如果一个专业的学生毕业生找不到工作，那它在美国社会是无法生存下去的。当然，美国人文历史毕业生就业容易，与他们大学期间所学的知识结构和内容全面合理有关，因而具有较为全面的学科知识有关。上面已说，美国大学讲“通才”教育，也就是说，大学生是文理科的知识都要学的，人文历史系科的学生则必须学许多其它学科的知识，因此，美国的人文历史毕业生往往既掌握了较为全面的人文历史知识和思维方式，又兼具科学知识和思维能力。如，以马里兰大学的历史系，学生四年所修的120个学分中有一半左右是非历史类的，其中包括不少自然学科的课程。那么，人文历史学科的学生怎么能听懂理工科的课程呢？美国大学的自然学科课程有不少是讲基础性知识的，而不是讲某一学科很专深的知识。加上美国中学阶段也没有中国高中教育阶段的那种文理分班的作法，因此，学生听课并没有什么困难。美国大学重视人文历史教育，不单在于让学生掌握基本的人文历史知识，更关键得是要培养学生的人文精神和历史思维能力。实际上，现代社会知识的更新是很快的，大学所学的不少知识往往会过时的，但是，人文历史精神和思维方式的培养却是最根本的，是不容易过时的。由此反观中国大学的人文历史院系和专业不受重视，反差何其鲜明啊！我想，究其根源，除了社会上不重视人文历史专业毕业的学生，以致学生就业难外，更深层和更主要的原因还在于，许多人包括学生都没有真正意识到人文历史知识和素质的学习和培养对人自身的发展和参与社会竞争的决定性意义。其次，也与我们国家目前人文历史学科教育内容的教条、僵化和脱离现实生活及教育方法的落后等有直接关系，也就是说，它并没有真正起到培养学生人文精神和自由思想的作用。我们的大学经常说要培养大师级的学者，要成为世界级的大学；我们的学生也经常立志在走向社会之后要成为激烈社会竞争的佼佼者。那么，如果对中美大学人文历史教育理念作一个比较的话，我们从中是否能反思和悟出一些有益的东西呢？

6.与美国教育相比，中国的教育在促进社会阶层向上流动方面，是更公平还是不公平

美国教育公平主要受到资金欠缺影响，中国则受到教育资源配置失当的影响。------------教育与社会阶层流动的关系【摘 要】以美国和中国为考察对象，对教育与社会阶层流动的关系进行现象学分析，探讨教育与社会阶层流动关系的解释取向，并分析影响二者关系的具体因素，以促进社会阶层的公平流动。【关键词】教育 社会阶层流动 关系社会分层研究是现代西方社会学界的一个重要研究领域，此研究源于社会学家对社会差异现象的关注。如果将社会分层看成是一种静态结构的社会现象，那么与之对应的动态结构则必然要归属于社会阶层流动。正因为社会阶层流动，才不断地形成不同的社会层级。自工业社会建立时起，教育系统便参与到劳动领域中人员的筛选、培训中，与成人的职业、经济、地位、社会流动密切相关，从中可以看到教育与社会阶层的流动有着千丝万缕的联系。一、教育与社会阶层流动关系的现象学分析——以美国和中国为考察对象社会阶层的垂直流动率是衡量现代社会开放性的主要指标，社会流动率越高，社会开放性程度也就越高。作为世界政治、经济、文化大国，在国际舞台上一直扮演着重要的角色，共同分享着社会开放带来的良果。但是作为分属不同社会意识形态和政治、经济和文化体制都有着特殊性的国度，其社会开放、社会阶层流动以及教育在其中发挥的作用都有着各自的特殊性。在本文中以美国和中国作为考察对象来对教育影响社会阶层流动做现象学分析，（一）美国社会流动是个体在社会中两个不同阶层间转移的现象。人们在不依赖家庭背景的情况下。也可以在遵守社会规则的前提下，通过努力在经济及社会地位上提升自己，实现向上的社会阶层流动，不同的职业经济收入迥异，以经济收入为单一标准，可分为五大社会阶层，以在政治上活跃为主要特点，中上阶层；以普遍高学历为主要特点，中下阶层；以作为社会主体、流动率最高为主要特点，以工资低、工作条件差、安全性低为主要特点，以无家可归、靠福利生活为主要特点，就一直在教育上力图通过政府干预的方式保护弱势群体，为其克服先赋不足、实现社会阶层的向上流动创造条件，重点体现在《退伍军人权利法案》和儿童教育发展，在《退伍军人权利法案》中提到为退伍军人进入大学深造提供学费补贴。保证并促进教育公平，这一法案实施取得了非常积极的社会效果，主要表现在高等教育的机会向社会各阶层、各年龄段敞开，大量少数族裔及贫穷白人的退伍军人受益于这一法案，在高等教育或专业技术培训的机会下成为20世纪八九十年代的高级专业人才，他们不仅为美国的战后经济作出了重大贡献。也成功地实现了向上的社会阶层流动，在学前班的智力测验中表现突出，在初等学校的算术、阅读的测验中取得更好的成绩，表现出更强的自尊心和职业抱负，这些无疑促进了美国低层阶级向上层社会的流动，为美国社会流动机制保驾护航的教育体系出了问题，使得社会流动受到破坏，由于国内条件的变化。受通货膨胀等因素的影响”出现了一定的资金缺口，无力再有针对性地为低层次家庭孩子服务。教育起点机会不均等。家庭收入与支出除满足基本生活需求之外的成本正相关，即与家庭收入与教育支出呈正相关，家庭收入的高低与受教育者将进入何等质量体系的教育是一致的。受教育过程机会不均等。必然会发生向发达地区和优质学校的偏移，而那些偏远地区以及欠发达地区在享受教育资源配置时会发生一定的失衡。这就使欠发达地区的受教育个体在接受教育的过程中，低收入家庭的子女在毕业后大都选择就业，而学校的课程设置往往是适应升学的，这在无形中为中上阶层创造了机会而阻碍了下层阶层的发展。低收入家庭很难满足子女特殊天赋的发展，阻碍了其通过特殊天赋提升自己的途径。二、教育与社会阶层流动的关系的解释取向在谈及教育与社会阶层流动的关系，并将其与市场化进程相联系时，自致性因素对于社会阶层结构的建构作用逐步加强，而教育则被称为是自致性因素的最好度量。教育能促进社会阶层的良性流动，二者之间的具体关系可从两个方面来考虑。教育与社会阶层流动之间的关系便有了理论上的争论，涂尔干认为教育重整社会阶层，韦伯则认为教育复制社会阶层，起到了社会选择的作用，工业化社会中，社会分层对教育的需求取决于不同职业地位对不同技术的要求，教育满足了不同职业地位对技术的要求，社会等级的公平竞争理念被内化。教育作为社会大系统的一个部分，对社会整体发生着一定的作用。人们通过获得不同的教育层次，从而进入不同的社会层级。所以功能理论强调教育促进社会阶层的重整和流动。教育在社会分层中的重要体现，在于不同的身份团体以其内部文化作为甄选标准获得职位垄断，该文化选择过程以教育为手段。教育促进阶级价值的传递，使得现有的社会阶层结构合法化、持续化。该理论对教育与社会阶层流动之间关系的解释主要倾向于：教育作为产生阶级不平等的机构而存在，不但不利于社会阶层的流动，反而还是社会阶层的强化和复制者。三、影响教育与社会阶层流动之间关系的具体因素通过以上探讨，无论是以美国为代表共享资本主义意识形态的西方国家，还是以中国为代表的在社会主义主流意识形态之下的国家；教育与社会阶层流动之间存在互相影响的关系都是毋庸置疑的。究竟是什么具体性因素在不断地影响着教育与社会阶层流动之间的关系？（一）家庭社会阶层对教育与社会阶层流动关系的影响教育具有特殊性，不同社会阶层的家庭对其子女的受教育机会一直存在着影响。1.家庭经济情况会影响受教育机会。经济资本对学业的影响随着受教育年限的增加而增强。家庭的经济水平更明显地影响了其子女的受教育机会。教育机会的增加也同样是不平等的，家庭经济的不平等也会导致其子女接受教育的不平等，从而受教育者对所需教育层次得不到满足，进而影响受教育者社会阶层的流动。2.受家庭教育观念的影响，处于不同社会阶层的家庭对教育的价值持有不同的态度。文化水平高的父母，因其教育价值观念而对子女有较高的价值期望。高社会阶层的家庭，其父母一般有较高的受教育程度，能够对其子女接受教育的边际收益率即回收率有较为客观的认识。而低社会阶层家庭的父母往往受教育程度较低，在其子女接受教育时，往往要考虑其消费成本及机会成本。在谈到教育层面，即使是受教育个体接受到能够进入精英阶层的教育层次，即已经获得足够的文化资本，才有可能真正进入该阶层。如果说把经济资本是区分贫富的象征，那么文化资本则可以看做区别不同阶级的指标。文化资本不仅给一代人带来影响，因而不同阶级往往通过不同的文化资本来体现其差距。他们也就迫切地需要保持该文化的稳定性。教育仍旧能够起到逾越文化屏障的功能。国家对于教育的规划与调控还是能够促进大众阶层的社会流动的，总体性精英阶层”在这一阶层无法对教育进行改变时，便会通过他们的资源对劳动力市场加以控制，由此加强对精英团体文化稳定的保护和巩固。这会消减教育在社会阶层流动上的影响，而不利于社会阶层的正常流动。四、教育促进社会阶层公平流动的机制构建以上通过对教育与社会阶层流动在中美两国实际表现的分析，加之对二者关系的解释取向和相关影响因素的探讨，我们对教育与社会阶层流动之间的具体互动关系有了一个清晰的认识。但就教育该如何促进社会阶层公平流动的面向上来看，我们一般认为教育是人的社会化和社会个性化的活动。以人的社会化和社会个性化为出发点进行有关教育促进社会阶层公平流动的机制建构则大有裨益。（一）建构合理的社会化机制，促进社会阶层公平流动教育活动的实施对象是人，故而教育的社会化机制，即为教育对人的社会化过程，在此点上则又重点表现于教育内化机制的建构。所谓教育的内化机制，主要是指人在接受教育的过程中，能对其所处环境下正确的思想意识、价值观念以及社会理念有一定的认识，并通过一系列的理解过程对自身在日常生活中的行为方式产生相应影响。就教育内化的具体范围而言，这又主要表现于区域性社会价值观念、学校办学理念、师生关系取向以及学生与学生之间的交际状态等。检视教育的社会化机制是否合理，建构以伦理道德基本规范为基础的地域性社会价值理念以及正确的办学观、师生关系观、学生交际观则显得尤为重要。一种以崇尚人伦道德为核心的价值理念必然会在本源上对“等恶性观念进行排斥。将此观念放置于教育的始末，则对教育管理部门与学校间以及学校与学校间都会产生影响。教育管理部门会以公平教育理念作为教育政策制定的出发点，以提升公民素质、发展公民潜能为教育目的，保障社会中每一个体都能平等共享教育成果；学校与学校间将会自觉摒弃恶性竞争，不仅会主动放弃对优质生源的争夺而且还会杜绝刻意对不同智力条件学生进行分层这一现实的发生，积极主动地为他们营造一个平等、自由、博爱的优良学习环境。通过积极建构以人为本的办学观、健康的师生观和学生交际观，师生之间的关系将能摆脱庸俗杂念的桎梏，而不会因天资禀赋差异或政经社会差异对不同的学生进行差异性对待。这对于学生的人格塑造、学识储备等有着深远的影响。学生与学生间交往亦不会因出身家庭背景和政经社会差异而产生隔阂，在交往中积极主动打破社会文化屏障，不同群体间产生正负极磁性吸引，这对他们社会人脉关系网络的塑建也会产生重要影响。合理社会化机制的构建，不止会在宏观层面上对教育政策产生重大影响，还会对中观意义上的校园学习环境的营造发挥着重要作用，亦会在微观人际交往中折射出内隐性功能。而此种公平性教育政策、以为人本的办学理念、积极健康的群体交往对于社会阶层朝着公平价值取向上的流动打下坚实的基础。制的面向上，教育管理部门应彻底摒弃“的异态升学理念，努力寻求以测试学生综合能力为导向的升学机制，进而保证对人才的合理分流以及个性化培养。还应加快落实异地考试制度的建设，以避免因学生政经禀赋的差异而对教育的公平选择造成不良影响；在就业机制的面向上，劳动管理部门应积极建立应对“学历歧视”现象的惩罚机制，以敦促各用人单位在选用人才时破除有关“和一般大学学生的分类界限，保证学生能在同一起跑线上与他人竞争。教育管理部门应加强对各学校办学定位的干预，同时各学校自身对其办学定位的走向应有自觉性认识，从而尽早走出“职业学校不职业”以保证教育上的“人尽其才、物尽其用”也为学生能日后迈向更高社会层级充盈更丰富的学识储备和打下更坚实的能力基础，【参考文献】[1]刘艳.论教育对二战后美国社会阶层流动的影响[J].学术论坛。

7.留学申请：什么才是美国教育看重的社会活动 （图

美国招生官认为最具含金量的TOP10课外活动吧!1.学生会(Student Government)学生会对于美国学校来说是一个至关重要的组成部分。在学生会任职，招生老师会认为学生很有责任心和社会能力。美国大学希望这样的学生能够在大学生活中，对于执行政策和程序方面有优秀的表现。学生会是通过学生选举产生。学生的领导能力已经有了一定的基础。但学生会毕竟是一个学生组织，能体现的领导能力仅限于校际水平。2.辩论队(Debate Team)虚拟法庭(Mock Trial)在美国大学辩论队和虚拟法庭几乎与篮球队和足球队一样重要。参加辩论队及虚拟法庭能够帮助学生提升思辨能力以及分析能力。因此这样的课外活动格外受到美国招生官的青睐。辩论赛不仅在中学阶段风靡，而且在大学阶段也是一个重要的学生活动。美国大学需要优秀的辩论队队员，就如同大学中需要优秀的篮球队员一样。辩论赛在中学阶段通常来说是全国性的，辩论队全国获奖的含金量与美国著名的英特尔奖、西门子奖等齐名。美国前总统尼克松、肯尼迪、克林顿和著名主持人奥普拉都是全国辩论队的优秀成员。3.参加学术团队(Academic Teams:etc)许多学术团队如：数学小组、环境科学小组、机器人科学小组和十项全能等。都是参与度非常高的课外活动小组。美国大学招生官更期待看到的是，你参加许多课外的竞赛，能够凸显出你在课程以外的学术兴趣和才华。4.参加艺术活动(The Arts:Theatre,Visual Arts)美国大学需要如有创造力的人才。比如演奏大提琴、演出戏剧或者富有绘画才能。学生的艺术活动能够为美国校园带来无限生机。这也正是美国招生官希望看到的未来的大学新人。5.参加实习、研究活动(Internships,Research Opportunities)参加校外科研活动在美国大学招生官看来是非常有价值的，比如医学类活动或者科学类活动。这些活动能够表现出学生对其所学领域的忠诚度和研究精神，并且能够向学校证明学生掌握了高水平的研究流程和操作规范。参加不同领域的课外实习同样能够让学校印象深刻，无论这份实习是在律师事务所打杂还是给体育教练当助理，录取官非常看重学生在探寻未来的职业道路而付出的努力。6.多元化俱乐部(Diversity Club)现在校园中最为热门的话题就是校园生活的多样性。因此美国大学招生官希望看到学生参与多种多样的校园组织，跨文化交流组织、多种信仰研习小组、甚至异性恋同性恋大联盟以及残疾学生互动会。接触不同信仰的学生，以及与残疾学生相处，能够体现出一个学生的包容能力及开阔的心胸，这将使他们在未来的大学生活中更好的与他人和睦共处，为课堂教学和宿舍生活带来更多的包容性。7.社区服务(Community Service)无论录取竞争激烈的美国大学还是普通大学，社区服务在学生的履历背景中是必不可少的一部分。许多学校希望看到学生每年在社区服务中贡献的时间不低于50小时。而对于社区服务的选择也是多种多样的。那你可以去给小球队做助理教练;那么可以去欠发达地区义务教授钢琴课程。很多学生的写作能力弱、写作技巧不足，然而学生的写作能力又在成功申请大学的过程中起到决定性作用。积极参与文学编辑活动。参加校内文学社。