学前教育 美国硕士研究生:中国和美国的学前教育有何不同

1.中国和美国的学前教育有何不同

学前教育成为公共教育制度的一部分。这种公共性质的幼儿园首先是把增进幼儿园自身的幸福作为教育的目的，同时也保证学前教育的机会均等。公里幼儿园的建立推动了幼儿园教育在美国的普及。三、幼儿教育协会的活动各地幼儿教育协会的具体工作基本上包括三个方面：为年轻的父母提供解决有关幼儿教育实际问题的指导和建议。

2.本人学前教育专业 升大三 想读研去美国 有什么好的学校推荐

可以使用留学志愿参考系统。

3.美国学前教育状况？

新的观念、新的理论每天都在涌进来，很多专家一做报告就会说国外的学前教育是如何如何的，美国的幼儿教师是怎么做的，……反正一句话讲的大体都是国外怎么怎么好，我们应该怎么学习人家。一个又一个专家如出一辄的话语，又是课改，让我们这些一线教师只能跟在后面忙的团团转。为什么国外很多好的理念在我们的实际操作中不能很好的运用呢？我想谈一下自己作为一个幼儿园一线教师的一些想法。美国学前教育的特点1.重视幼儿自我服务技能的培养。自我服务的技能包括：2.教育中的特殊营养------尊重。认真听孩子说话、蹲下听孩子讲话、被当外人面斥责孩子等3.前教育机构的教师。学历、职称的不同。学前教育工作者除了达到国家、州、市规定的基本标准以外，还根据所担任的工作类型，有着的不同的要求。一般为教育硕士。

4.美国哪些大学学前教育专业比较好

美国几乎没有所谓的体系。而欧洲教育整体规定幼儿园属于国民教育体系，美国学前教育没有固定的框架，没有任何一个州能清楚地描述该州的幼儿教育机构。由政府建立的接收3岁儿童的学前教育机构数量也开始迅速增长，各州的教学目标、质量和合格程度都相差很大。幼儿园并不是政府出资设立的，大约85%的3~6岁儿童在非官办的社区或者教会幼儿园接受学前教育，德国幼儿园的费用差别很大，有些专家认为费用上的差别会导致教育资源的不平等分配。甚至使得一些家庭的孩子无法上幼儿园，所以有专家提议国家学前教育实行免费政策。因为他们认为免费会使父母对幼儿园失去发言权。

5.美国 欧洲学前教育整体上的区别

美国：在幼儿教育和看护方面，美国几乎没有所谓的体系。而欧洲教育整体规定幼儿园属于国民教育体系，作为非义务教育机构。美国学前教育没有固定的框架，没有任何一个州能清楚地描述该州的幼儿教育机构。近年，由政府建立的接收3岁儿童的学前教育机构数量也开始迅速增长，但是它们并没有明确的规范性，各州的教学目标、质量和合格程度都相差很大。德国：“幼儿园”是德国人的发明，本意是“孩子们的花园”在德国，幼儿园并不是政府出资设立的，大约85%的3~6岁儿童在非官办的社区或者教会幼儿园接受学前教育。因为地域的影响，德国幼儿园的费用差别很大，从免费到每年4千欧元不等。有些专家认为费用上的差别会导致教育资源的不平等分配，甚至使得一些家庭的孩子无法上幼儿园。所以有专家提议国家学前教育实行免费政策，可是也得到一些人反对，因为他们认为免费会使父母对幼儿园失去发言权，幼儿园之间也不再存在竞争，反而会降低幼儿园的质量。日本：学前教育系统十分发达在日本，大概超过90%的儿童会在正规幼儿园或者儿童看护中心待上两年。国家和地方政府会资助公立幼儿园，父母只需承担部分学费。不过大约80%的家庭会选择私立幼儿园，而其中一部分幼儿园与宗教组织有关。

6.真实的美国学前教育是怎么样的？

对于很多初到美国有入托需求或是想要了解这里学前教育的人而言，很容易被众多的教育结构和易混淆的单词搞得一头雾水，了解美国学前教育和其涉及的各种术语，首先要掌握美国公立学校义务教育的整体结构。美国的公立义务（免费）教育称为K-12，是从Kindergarten（简称为K）到12年级的整体教育架构。分为小学六年（从K到5年级）、中学三年（6～8年级）、高中四年（9～12年级）。也有一些学校实行小学七年、初中两年、高中四年的学制。在中国经常被翻译成幼儿园的Kindergarten，在美国其实是小学的最低年级K。就读的小朋友接受国内所说的幼小衔接教育，为就读小学一年级做准备。全美各地进入小学K年级的时间要求不同，家长需要在孩子生日过后，持在当地学区居住的证明材料（房产证明或租房合同）到校进行入学登记。针对的是小学以前儿童。学前机构包括幼儿园（Preschool）和日托中心（Daycare）。有些规模较大的还包含3岁前孩子的托儿机构。而有些则受场地、实力、师资等限制，只接受已完成如厕训练的3岁后孩子。日托中心接受6周婴儿到3岁幼儿，包含婴儿班、幼儿班。有些日托中心也提供3～5岁孩子的托管和教育。PreK是小学里附设的学前班。

7.美国学前教育课程模式有哪些

赴美学前教育代表团”参加了在亚特兰大举行的美国幼儿教育研讨会，并对美国华盛顿、纽约、亚特兰大、洛杉矶、奥兰多等六个城市进行了为期15天的考察。考察团由市教委副主任夏秀蓉任团长，成员中有市教委领导、华师大教授、区县幼教干部、幼儿园园长和教师以及市教研室教研员等。代表团参加了在佐治亚洲亚特兰大举行的有来自全世界各地幼教工作者参与的美国幼儿教育周年研讨会。1000多个专题讲座和1000多个展览室，展现了当代早期幼儿教育发展趋势、最新的理论发展动态与教材、教玩具的技术。研讨会上夏秀蓉主任作了“上海学前教育发展动态”朱家雄教授作了“当代中国幼儿教育发展概况”香港学前教育发展特点”与会者（特别是外国人和境外华人）对中国幼教发展的现状表现出十分的关注和极大的兴趣。中国幼教世界在改革中前进，东、西方学前教育相互学习，共同发展，代表团深入美国12个学前教育机构，进行学习与考察。有瑞吉欧学校、High-Scope学校、蒙台梭利学校、Bank-Street学校等，对当今在世界学前教育界颇有影响的几种课程类型进行了实地考察和较深入地学习。学习与考察取得了圆满成功。记得一位留美博士在《素质教育在美国》一书中曾发表这样疑惑：如果说中国的教育不行“为什么中国留学生的孩子到了美国都那么出人头地，中国的教育很棒，为什么中国的科技落后，学前教育呢”中美之间到底有没有差异，正在建构学前教育课程方案的上海学前教育工作者能在美国教育中得到哪些有益的启示呢？我们将赴美获得的一些有价值的见闻与思考做一概要的报告？一 一百种语言与一种语言 在亚特兰大举行的美国幼儿教育周年研讨会上，一个引人注目的理论热点。便是近年来在世界范围内引起学前教育界关注的瑞吉欧学前教育方案（90年代初曾被美国最具影响力的杂志--《新闻周刊》评为世界十大最佳学校之一），我们有幸观摩了瑞吉欧《儿童一百种语言展览》（《The hundred languages of children exhibit》）。丰富的图象资料，生动地展现了瑞吉欧的教育信念。会活动的影子。孩子自主地探索光源、物体和影子三者之间的关系“用各种色彩去表达孩子对一个事物的理解。幼儿以两只小脚的动态表达，反映了两个2岁半儿童用游戏语言表达对生活的理解，儿童可用一百种语言来表达自己的东西”表达孩子对世界的独特的感受。包括用真正的语言符号和大量的非语言符号“诸如身体、叶子、鸡毛、笔头、叉子等各种替代物”瑞吉欧的教育理念就是通过符号表征系统促进儿童的成长，鼓励儿童运用各种可用作表达的、交流的和认知的语言去探索环境和表现自我。这就是学前教育的真正价值所在，瑞吉欧教学法，园长近十年来，四次赴意大利学习、研究瑞吉欧教育系统。接待来访者的“没有沙发，更没有豪华的装修与装饰，有的幼儿园甚至连专用的大人会议室也没有。而对幼儿的生活环境、幼儿的玩具材料、幼儿的作品物品等，却能不惜一切代价以追求最好的。课程实验基地，我们看到了幼儿园花了不少钱对孩子们那极不“的绘画作品进行“使孩子们真实地感受到一份成功的自信，一种被重视的满足，幼儿园”为了让孩子们享受，的快乐”幼儿园发动全体教师、家长为孩子制作丰富的食品和有趣的礼物，为了让孩子们在活动区里能更自主地探索、学习，幼儿园提供了极其丰富的活动材料，活动材料架上。呈现在我们面前的，仿佛是一个个专业的小商店，五金店：颜料店”布料店”孩子们在幼儿园里快乐地、自由地活动着、成长着，他们享受着真实的。所到的几个城市给我们一个最直观的感受是。一个城市一种风格，华盛顿的肃穆、纽约的繁华，迪斯尼之乡奥兰多的童趣：以及好莱坞之都洛杉矶的风情等等，每个城市都透着个性，蕴含着创造的魅力，城市建设需要创造，教育发展需要创新。人的培养呢，更需要有创造力的素质，创造力能教吗。创造力是不能教的，教育者如果营造了良好的土壤、气候等条件。幼儿创造力的种子便会破土而出，会开花结果，在美国的幼儿园中，我们感受到这样一种良好的环境条件。是一所为4-18岁学童而设的私立的好学校“它是美国东部历史最悠久的学校之一”着重艺术教育，我们看到儿童各种艺术作品，有绘画、泥塑、剪贴、纸制品等。儿童的作品，没有范例，每个孩子的每件作品在老师的眼里都是珍品--不管他如何涂鸦、怎样随意“在这所学校里”我们还看到了幼儿在积极地探索自己所生活的社区的功能，探索不同国籍的特点。用图画、表格、照片、文字等来大胆地表达与表现，我们强烈地感受到幼儿的活动是自主的，幼儿的意志是自由的。幼儿的表征更是大胆的、富有个性与创造力的。在纽约一所享有培育，天才，美誉的幼稚园中。园长介绍了他们实施课程目标的“三步曲”学习→应用→创造，而培养儿童的创造力是他们课程实施的最终目标“在瑞吉欧《儿童一百种语言》展览厅里”我们看到了学前儿童创造力：幼儿画的嘴巴千姿百态，唱歌的嘴、说话的嘴、接吻的嘴、说疯话的嘴、愤怒的嘴、打架时的嘴、争论时的嘴、能发出高兴声音的嘴……“幼儿画的眼睛各具特色”哭泣时的眼睛、柔和微笑时的眼睛、打瞌睡的眼睛、梦见好东西时的眼睛、爸爸愤怒时的眼睛……。当一个民族在思考它未来命运时；不能不把培养一代人的创造力作为教育的一个重要使命来履行：学前教育也应当承担起这样一种责任--让我们的孩子从小学会学习、学会表达、学会创造，回首美国之行，在报告所见所闻之余。仍留下几个值得思考的问题，第一、关于多元化的问题。美国是一个多元化的社会，在学前教育中也反映出这一特点，幼儿园办园类型多元化。有民办的、私立的、政府资助的、也有各种类型合资办园的等等。幼儿园的课程也呈现多元化的情况。有奉行行为主义理论的课程模式。也有尊从人本主义观点的课程模式，有实施瑞吉欧教育方案。也有推行"，教育方案、"；教育方案、蒙台梭利教育方案等等;有以语言教育为重的幼儿园;也有以艺术为特色的幼儿园……;正如一位学者所说;世界上不存在一种最好的教育方案能适合各种文化背景中的所有儿童；通过材料投放和环境创设来实现预定目标（如，长青幼儿园老师每天早上要化1小时左右时间在幼儿来园前为孩子们准备大量的操作材料），也有时通过并行活动等来体现教师的指导策略。