美国重视教育的事件:发达国家是如何重视教育的

1.发达国家是如何重视教育的

美国的基础教育美国的基础教育包括学前班、小学和中学，各中、小学校都有明确而规范的教育目标。综合起来大约有以下几个特点。1．重视对美国公民意识的培养 2.重视学生的个性发展,培养学生的自信心. 3.重视学生批判性思维,发现问题及解决问题能力的培养. 4.注重学校与生活,为学生提供职业训练和个人发展的机会，使其能适应不断变化的职业和家庭模式。美国的基础教育具有一些明显的特点：课程设置贴近生活美国教育部门规定，中小学教育中语文、数学、科学、地理、历史、外语和艺术七门功课为主课，各学校执行统一的教育大纲，学生毕业时通过考试检验学习情况。由各学校甚至教师自行决定课程、教材和教学方法，只要资金和师资等客观条件具备，学生就可自由选择参加。美国中学很早就实行学分制。所谓学分制是每门课每周上课一小时，修满一定学分即可毕业。美国中学还实行按能力分组。根据学生智商的高低将学生编入相应的班组。课程则采取必修课和选修课相结合的办法。必修课包括语文、数学、科学、体育、卫生等。而英语中又包括语文、文学、口头和书面表达能力等。美国中学的必修和选修课程极为繁杂。据原教育总署的统计，各州中学开设的课程多达274门，这是因为美国的中等职业教育主要由综合中学负担之故。美国的初中(含中间学校)实行混合课程，到初二时开始选修。初中阶段设置的课程有英语、社会科学(含领导能力、现代生活、有效生活、社会生活、政府、民主问题、社会问题、社会学、经济学、心理学、地理、历史等)、普通科学(含自然常识、物理、化学、生物及地质学等)、普通数和劳作课等。学生在选修时，教师可根据学生智商、兴趣和成绩进行指导。美国中小学没有全国统一编写的教材，教材一般都是由专门的公司编写的，由各学区的教育委员会负责选取。书店里各种类型的课本很多，每一门课都有各种版本的教材供各学校及教师选择。各州的教材都各有特色，学生所学的内容贴近自己的生活，学起来也更有兴趣。美国学校上课时教师不是采取"只是要求学生记住课本上的主要内容就行。例如高中历史课本中对历史事件的背景、时间、地点和人物已交待非常详细，因此教师授课时着重补充课本以外的知识，使学生对历史有更全面的认识和了解。美国学校对学生鼓励多而批评少，教师善于启发引导，提倡讨论。洛杉矶市的一位校长介绍说，要培养学生的创新精神，没有一个问题不可以提"提出一个问题就是对班集体的一个贡献"他们鼓励学生敢于提问;学生回答错了，教师也决不批评。而是启发引导他用另一种方法思考，教学中，教师不强调统一的标准答案。鼓励学生有不同答案，教师经常根据实际提出一个较大的、富有启发性和趣味性的题目引导学生开展研究性学习，让学生自己制订问题的解决方案。求索解决问题的方法，教师在整个过程中只是组织者、协助者和带路人，在这种教育思想指导下，美国学生上课轻松愉快。积极举手提问，踊跃发言辩论，善于独立思考，美国学生具有充分的、坚定的自信心，这种自信心形成需要一定环境。美国学校所特有的氛围，则是滋生、培植这种自信心的良好土壤，教师常常把很多时间留给学生发表意见。老师启发学生提出各种设想，最后由教师和学生一起总结，学生印象深刻，而且也提高了他们对学习的兴趣，一些课程甚至完全以学生讨论的形式来进行，学生思想活跃。上艺术课，学生常到博物馆参观；去农村实地考察；则赴公司实验室听取专业人员的讲解。这些活动既使学生有机会接触社会，又培养了学生独立思考和研究问题的能力。注重学生的综合素质。美国的中、小学校普遍重视体育和艺术教育。大小球类活动俱全；艺术教育的设备设施配套、齐全，文艺活动是他们的强项。学生可根据自己的爱好特长自主选择文体活动项目，活动时间充裕，美国的中小学还特别强调学生主动参加社会实践和培养学生领导才能。美国把学生领导才能、运动才能、艺术才能和社会实践经历作为名牌大学录取的重要条件。高中阶段4年内必须参加200小时的社会实践，这样才能报考重点大学。不管是学校（社区）组织的学生社会实践活动，还是学生自觉为社区服务，每次公益活动都要被服务单位记录。美国教育强调通过个体实践体验来转变思想观念，提高道德修养，培养学生生存能力、交往能力和动手能力。学生自身的实践活动是最生动、最有效的素质教育和实现自我价值教育。美国教育的另一大优点是家长的高度参与。公立学校由学区管理，管理学区的教育委员会由民选产生，即家长有权选择由谁来监管学校。家长可以出席教委会会议，就有关讨论事项发言。家长还有权拒绝子女参与某种父母认为不适当的课程。在美国差不多每间学校都设有家长会。家长会是学校决策层的一部分，它以学校或学区为单位，由热心的教师和家长自愿组成，透过家长会，家长可以知道学校的最新消息，教师也明白家长所关注的事情。家长会不单是信息交流的地方，家长会组织工作小组研讨教育和学生发展问题，利用家长的专长或经济资助，改善学校的办学条件。家长还根据能力参与学校教育。可申请到课室做助教，或开办一些趣味特别课。没有什么专长可贡献的，最低限度也可做参加者，如参加学校的家长日或开放日活动，参加学校为家长举办的讲座等。家长均有权参与子女的教育，在整个教育制度里，发挥最大影响力的肯定是家长。美国教育部最近的研究报告《美国的阅读能力》指出，学生的阅读分数与学校是否将父母亲纳入学生的学习有很大的关系。家长积极参与子女的教育，可以令子女在学校有更好的表现和成绩，增强子女的信心。美国当前的教育改革中，视父母参与为改革的目标之一，美国返校运动"及时读写"美国人习惯以法办事，我们看到许多保护青少年成长的法纪法规被严格执行。如中小学生都能享受校车接送的优惠便利条件，美国的校车一律漆成桔黄色，当校车停在路上让孩子上下车时，两边来往车辆也必须停下来，一直等到校车再上路时，就会受到罚款而且违纪司机的汽车保险也将大幅提高。美国中小学的班级规模被限制在25人以下，若因转学等原因造成班级人数超过25人时，学校必须临时增派教师与原任教师一道共同管理班级；再如法律规定不到12岁的儿童，不允许没有成人陪伴；由一个成人陪伴的儿童不得超过3名；不到18岁的学 生不能接触含有色情内容的图像：不到21岁的学生不允许给其含酒精的饮料。这些都体现了美国社会重视教育，为青少年成长提供良好教育环境的意识。美国基础教育注意学生各方面全面发展，重视学生综合素质的提高，培养能适应社会发展的人才。占高校总数的38.5%. 社区学院的任务除为社会各行业对口培养专业熟练劳动技工与职员外(在美国当工人求职也要专业文凭),还为那些想继续升入本科大学的学生架起一道桥梁,可考入本科大学三年级续读. 第四类为开放大学. 也称为"包括广播函授大学,暑期大学,使大学向社会各阶层,经标准考试及格者均可获得学位. 这四类大学组成一个完整的高教体系,不可缺一.四者间的比例及其变化正反映了经济,政治的发展对教育提出的市场需求变化,并在竞争中进行着自动调节.高等教育的服务 为社会服务是美国高等教育生存和发展的基础,并成为优良传统.由于高校的经费多半来自社会捐助,大学的领导机构校董事会并不受政府领导,董事会成员来自社会各阶层名流与州政府官员和企业代表,这就保证了大学与社会的紧密联系.高校的服务方式主要有,1)顺应社会需求的变化及时调整教学内容与科研方向:造成社会急需的各层次专业人才,使各用人单位获得竞争优势与效益.2)与企业合作研究开发新项目新产品,使双方及社会均益..3)为政府服务,承担国防科研,基础研究,为国家制订政策提供依据和新思维.4)举办成人教育,各级教师提高文化,更新知识.高等教育的科研 大学是美国科研的主要基地,承担了全国60%以上的基础研究任务. 到1996年,美国在半个世纪里诺贝尔奖获得者超过120人,其中90%集中在大学里. 大学的科研机构主要有以下形式,与企业及其它大学合办,主要进行尖端理论研究与实验,国防研究,和跨学科重大前瞻性项目研究.(2)工业或农业实验站. 这是工科和农科大学的主要应用研究机构,全国有60多个大型农科实验站,主要由各级政府提供课题研究经费,负责推广. 大学常与工业企业签订承包科研任务,以取得企业资助.高等教育的教学 现今美国大学本科生已从重视专才教育转为重视通才教育,二年级必修基础课程,四年级也以修专业基础课程为主,真正的专业课常为选修,把专才教育定位为攻读硕士以上的任务. 据美国教育部统计,目前大学设置的专业有24种,按授予学士学位的多少排序是,商业和管理:跨学科研究,区域问题研究,军事科学.2年制的专业多属职业分类,分工程学科和非工程学科两大类. 教育方法实行必修与选修相结合的较为自由的因材施教方法,自适应调节的功能使美国高等教育呈现出进取性,百舸发的蓬勃生机.高等教育的目标:高技术农业和现代产业相适应,美国历来就有重学术派和重技术派之争. 1957年美国教育政策委员会提出了4条高教目标:1)促进个人发展传递文化遗产;激励研究创造;3)将知识转化为生产能力,推动社会前进;增进公共利益. 美国哈佛大学校长博克在<美国高等教育>书中提出高教目标如下:掌握基本技能;具有宽容性格;4)具有批评性思维能力,熟习人类与自然和社会的依存关系,为自己的未来就业和创业作出正确选择. 这些论述已形成今日的主流共识,(1)既要重视专才教育,又要重视通才教育,的基础上.(2)既要重视基础理论教育,

2.美国为什么如此重视艺术教育

同时还跟读写训练结合起来学习。所有的学生都必修美术课程。就是图森联合学区通过整合艺术教育与学科教学提高学生学习成绩的结果。图森学区的这项改革举措名叫“艺术开启大脑（OMA）”所依据的是以脑科学为基础的学习理论及有关儿童神经发展的研究，图森联合学区的小学除了有校乐队之外，几乎没有正式的艺术课程，我的目标是让每所小学都有艺术课，因为他看到了艺术对于提高学生学习成绩、改善薄弱学校的重大作用。‘艺术开启大脑’不仅是为孩子打开通向美的世界的大门”‘艺术开启大脑’跟只是上上音乐美术课不同，它通过对艺术的课程整合促进学生对所学概念的理解。让学生通过音乐、美术或肢体运动来获得对所学概念的体验“的项目学校以及与之生源类似的学校进行了跟踪调查，阅读、数学、写作等科目的考试成绩明显高于对比学校的学生，拉美裔学生的数学成绩尤其进步显著。他们给孩子的艺术教育应该更多“亚利桑那州公共教育的督学汤姆·霍恩说，沉浸在艺术之中的孩子考试成绩也更好”并不是所有参与艺术的人都是抱着提高考试成绩的目的，艺术通过它带来的愉悦和情感刺激吸引着所有人“艺术开启大脑，给他们印象深刻的是孩子们的投入状态”它使学习获得了丰富性”公共教育长官汤姆·霍恩把为所有K-12学生提供高质量的全面的艺术教育作为其施政目标。我们还要把他们培养成有深层次审美能力的人，艺术开启大脑’项目的教育经验之外。美国教育改革还明显地受到哲学与心理学的影响，教育改革导致艺术教育的发展，而艺术教育的逐步完善则又进一步深化了教育革新的成果，有两位著名的心理学家在美国教育改革中有举足轻重的作用。美国著名教育心理学家布鲁纳的认知——发现说走红美国。深化了教育改革的内容“强烈地推动了艺术教育的发展。尤其是他强调学习的结构、直觉思维及学习动机”成为这一时期人们强烈关注艺术教育的心理学的逻辑依据，艾斯纳则统合当代主要美学心理学理论。采取完形心理学者阿恩海姆与认知心理学者皮亚杰的论点”就视觉形式表现内容的研究而言主要取阿恩海姆与兰吉的理论。最后根据杜威实用主义美学阐释艺术活动的特质“强调艺术的内在价值，阐发艺术的独特功能。包括艺术能提供独特的视觉境界，并具有传达维系与开拓精神领域的功能，另一方面认为艺术活动所提供的教育价值。还在于学生能从事艺术创作，能学得以艺术的象征形式表现或接受，更是学生精神生活的一部分，同时创作活动能培养观照全局的视觉能力。以建立超乎实例的人生观”

3.在哪场战争之后，美国军事教育界开始重视学习《战争论

美国军事教育界开始重视战争论是在美国南北战争之后，北方联邦胜利创建美利坚合众国。南北战争代表了军事史上绝无仅有的大战争。美国军事教育界开始重视战争论。南北战争具有极伟大的、世界历史性的、进步的和革命的意义。南北战争是工业革命后的第一次大规模战争，在此期间确立了战术、战略思想、战地医疗等现代战争的标准。战争造成75万士兵死亡，相关协会估计阵亡人数可能更多，南北战争摧毁了奴隶制，南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命，为美国资本主义的加速发展扫清了道路，并为美国跻身于世界强国之列奠定了基础。南北战争中工业革命带来了军事上的巨大进步。

4.在哪场战争之后,美国军事教育界开始重视学习战争论

美国军事教育界开始重视战争论是在美国南北战争之后，北方联邦胜利创建美利坚合众国。卡尔·马克思说，南北战争代表了军事史上绝无仅有的大战争。从南北战争以后，美国军事教育界开始重视战争论。南北战争具有极伟大的、世界历史性的、进步的和革命的意义。南北战争是工业革命后的第一次大规模战争，在此期间确立了战术、战略思想、战地医疗等现代战争的标准。参战的350万人中绝大多数为志愿兵。战争造成75万士兵死亡，40万士兵伤残，相关协会估计阵亡人数可能更多，不明数量的平民也遭到波及。拓展资料：南北战争摧毁了奴隶制，南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命，但较好地解决了农民的土地问题，维护了国家统一，为美国资本主义的加速发展扫清了道路，并为美国跻身于世界强国之列奠定了基础。南北战争中工业革命带来了军事上的巨大进步，双方使用了金属弹壳和后装填步枪作战，使用铁路和蒸汽船实现快速的兵力机动和集结，使用蒸汽铁甲战舰进行海战，机械连发枪第一次投入实战，特别是北方发展了制造标准化零件组装武器的生产方式，大大提高了工业生产效率，推动了美国历史上的进步。参考资料：南北战争-百度百科

5.在哪场战争之后，美国军事教育界开始重视学习《战争论》

越南战争是美国历史上持续时间最长的战争，美国耗费了至少2500亿美元。尽管军事上美国并未失败，但它表明美国冷战策略上的重大失误。美国从而开始学习战争论。第二、三、四阶段（1961—1973年）为美国助越战争时期。扩展资料根据美国预算与管理办公室（OMB）的统计，越南战争（1965-1973年）的官方实际军事支出是1347亿美元，越南战争的实际军事支出为同期美国国防支出的21.2%，分别占当年国防开支的34.4%和36.7%，最少的1965年仅占0.2%;同时越战开支占当时美国国内生产总值的1.5%，比重最大的也是在1968年和1969年，越战的实际军事支出自1965年开始。

6.美国教育重视培养什么能力

我觉得比较重要的是两种能力：创新能力和批判能力。美国老师要求学生不要相信权威，老师在上课的时候会用一些法子让学生质疑老师所说的，而不像中国老师要让学生必须相信老师的话（当然现在这种情况好好转的多，但是老师骨子里还是要求学生绝对的相信老师的）。质疑能力其实和发现问题的能力是差不多的，你只有怀疑才能去想着找到问题，找到问题你就会想着各种办法去解决问题，不过中国学生的好奇心被中国的教育打趴下了。在解决问题的过程中，美国的教育要求学生自己想办法解决问题，而不像中国教育给出来的题目的答案是一定的，2、要是窝阔台没死对现在欧洲有什么影响，试着从经济、政治、社会三个方面进行分析？很明显中国的教育重在知识的传承，美国则是重视学生自己的思考。

7.美国教育最重视培养什么能力

一、选择材料丰富的手工课教学内容美国心理学家布鲁纳说:最好的刺激是对学习材料的兴趣“手工材料使儿童的构思、设计得以实现。不同性质的材料具有不同的特征、不同的质感、不同的色彩和不同的表现手段”造型要求也各不相同。手工制作的材料多种多样，按材料形态可分为面状材料、线状材料和块状材料。所谓面状材料就是主要以长宽变化为特征的材料，线状材料主要指材料长短的变化，块状材料是指呈立体状态的材料，这些材料并不是独立存在的，引导儿童在制作过程中发现材料独有的性质。将各种材料综合运用所创造出来的作品形式丰富、新颖，能充分挖掘儿童的创造力和空间想象力，传统节口的手工作品题材丰富，手工材料也是多种多样的。勤劳朴实的人们根据传统节口的特点创造出的各种艺术作品对儿童的审美能力、民族文化的认同有重要的意义，把我国的传统节口作为儿童手工课教学的内容对他们进行手工教育的方式有两种。一是利用某些传统节口共有的艺术品形式进行手工教育活动。剪纸可以把我国每个传统节口都表现出来，让儿童学习剪窗花。端午节教给儿童剪人物头像、剪钟馗等，中秋节则可教儿童剪菊花、玉兔、各种各样的月饼等;二是利用某种节口独有的艺术形式进行手工教育活动;春节是我国最古老最大的最热闹的传统节口。产生了许多优秀的艺术作品，如年画、春联、皮影戏、剪纸、面人、面具等，孩子们对这些艺术品产生浓厚的兴趣，利用这些艺术品形式进行手工活动。因此花灯是元宵节产生的艺术品，有玻璃灯、纸灯、走马灯、宫灯、孩子玩的花灯等，围绕这一主题进行进行元宵节手工创造活动，母亲节可教儿童做康乃馨，教师节教儿童做贺卡等。这些手工作品的材料多种多样，融入传统民俗的审美情趣。不仅有利于增长知识开拓儿童的文化视野，提高他们的想象力、创造力、多向思维能力和实践能力还有利于传承我国的传统文化，做一名具有民族情怀的中国人，废旧材料更是多种多样，它主要是指生活中的一些具有可塑性、有肌理、有色彩及形状特点的废弃物品。这些废旧材料是放错地方的资源。他们在设计师的眼中可能是闪闪发光的金子，将废旧材料进行二次利用不仅锻炼儿童的想象力、创造力、空间思维能力还能为保护环境做贡献，生活中可用的废旧材料种类繁多。主要有塑料类(吸管、饮料瓶、瓶盖、纽扣、塑料盒、光盘等)、天然材料类(树叶、种子、石子、沙粒、蛋壳、羽毛等)、金属材料(铁丝、易拉罐等)。将这些材料综合利用可制作成各种各样的装饰品，如种子粘贴画、蛋壳贴画、饮料瓶改造、综合材料拼贴等。废旧材料的改造方法有很多种，把废旧材料进行重新改造。如纸筒装饰变笔筒，废旧毛线布料变玩具等，(2)根据材料的原有特性再设计，将废弃的物品看成可以进行再次加工的材料。利用原材料的特点(颜色、质地、肌理等)。打破对原材料的认识，如易拉罐改造成汽车、桌椅、花朵等，用一定的手工工艺改变废旧材料的外观。用上色、粘贴、揉皱等方法使之产生一种新的视觉形式。如蛋糕盘变脸谱、纽扣变花朵等，以这些废旧物品作为手工材料，对儿童构思灵感的产生、空间智能的发展具有非常大的帮助。有的同学穿着自己制作的花裙子唱歌，在这种形式下的手工课教学不但激发了他们的动手的兴趣。还充分调动了他们主动创作的积极性，对他们创造性思维和空间智能的培养，动手能力的提高有很大的帮助，2.手工课与绘画的结合手工绘画不分家。一件手工作品的完成是在他们己有的想象中的平面绘画作品中完成的，既不像单纯的绘画追求画面效果也不像单纯的手工课那样抽象难懂，注重动手的乐趣，儿童在折纸、玩泥的过程中获得对某种物体形象的感知，如在一课题为《登山游戏》的课堂中。首先让学生讲一讲他们喜欢的游戏，举一游戏具体讲解游戏的过程，一个好的游戏必须要有游戏说明、线路图、奖惩措施和装饰等:想象同学们在登山过程中会遇到哪些危险，然后在线路图上粘贴上各种各样的人物、汽车标志、警示物等，做成一幅同学们既可以欣赏又能玩的游戏画面，绘画与手工的结合内容趣味性强、可变动。不仅满足儿童动手的乐趣，使画面效果更加丰富，3.充分发挥欣赏课的独特魅力美术欣赏是儿童审美活动的主要表现方式之一。它的灵活性、直观性是培养学生创新能力的重要环节之一，也是实现美术社会功能的重要一环，欣赏课对学生审美能力、创造能力和空间智能的提高有着深远的影响。美术欣赏课是学生通过听、看、想而完成的。欣赏课离不开学生的视觉空间智能，发挥欣赏课教学中学生的视觉规律，利用视觉感知来引导学生进行观察、体验、想象和表现，激发学生的学习兴趣，欣赏课首先需要教会学生。通过欣赏了解画面中的点线面及色彩的应用”在初步欣赏画面后，进一步引导学生欣赏画面的寓意、内涵。引导学生理解分析艺术作品，是美术鉴赏教学的重中之重，这些不同的形象会在儿童头脑中产生不同的印象，引导儿童充分自己的想象，大胆的进行欣赏和评论，欣赏完还可以让学生表演《白雪公主》的故事，教师充分发挥导演的角色。让学生融入到欣赏的作品中，发挥欣赏课独特的视觉魅力，的想象空间留给儿童实践是检验真理的唯一标准。实践能力是指靠动手动脑操作解决问题的能力，手工创作活动离不开实践。学生会掌握一定的知识技能，这时教师不应该手把手的帮助儿童解决困难，让他们脑中的美好童话通过自己的手展现出来。但是孩子的空间智能和创造能力就是在这种磨练中激发出来的，用各种材料制作不同形态的手工艺品可以提高儿童的视觉空间智能，他们的视觉感知能力可在丰富而充分的刺激下得到良好的发展。在一堂手工课中只要材料充足确定好某一主题，其余时间可以让孩子自己去设计内容，在设计《会动的小纸人》一课中，卡纸、毛线、瓶盖等材料做出小纸人的基本形体。做什么形状的更完美是学生要解决的重要问题，学生们经过多次的探索研究，最后总结出手脚会动的小纸人。让学生充分想象自己创造故事的结尾，(2)谜语导入法猜谜语可以锻炼儿童脑的灵活度。制作《精美的邮票》可以用谜语导入法:让学生交流对邮票的理解和认识:(3)多媒体导入法多媒体的使用使儿童更直观更全面的了解所讲的内容，更容易引起学生的好奇心。提高学生学习的兴趣，课堂导入的方式还包括悬念导入法、描述导入法、观察导入法、实践导入法、纠错导入法、讨论导入法、表演导入法、想象导入法、象形导入法、情境导入法等。教师既可以使用一种导入方法，只要能收获良好的课堂效果就是好方法，3.认真讲解、示范、展示讲解、示范是学生课堂中的重要环节，也是手工课教学的关键，教师的讲解示范是学生制作顺序进行的前提。讲解需要语言浅显易懂，以儿童的语言进行讲解，示范时力求学生集中注意力，具体的方法步骤让每个学生都能看到，要留有足够的时间让学生完成作品，儿童在制作的过程中应多鼓励他们进行大胆的自由创作。充分发挥他们创造力想象力完成不一样的作品，作品展示也是指引学生创新的重要环节。还包括在制作过程中的展示。学生在制作过程中遇到的共同难点可向学生集中的展示讲解。教师可以利用教学设备拍下学生在制作过程中的点点滴滴，做成幻灯片使学生观看。引导学生观看提出问题，对作品存在的不足进行分析总结。佩戴展示可满足儿童爱美的天性。可让学生戴在头上进行一次走秀，这样促使他们相互学习、共同进步:集中展示是把学生作品集中起来放在固定的地方进行展示，同一主题不同表现形式的作品展示能使学生饱尝一场伟大的视觉盛宴。培养学生的创造力和交往能力，4.多角度拓展延伸手工课教学的最终目的不是完成一件出色的手工作品，从而让学生逐步养成动手动脑美化生活的意识。在课堂的结尾应该让学生走出课堂进行创作，拓展思维的方式有很多种，在课堂的结尾欣赏一些与本课相关的内容，从而激发学生课下去尝试创造，在课堂结尾引导学生欣赏用其它方式表现青蛙形象、变形金刚形象的小纸人:这不仅拓展了学生的思维，而且还激发学生探索的欲望，保留一些问题留给学生思考，教师采用启发诱导的方式，让学生在课后继续探索延伸。保持学生对知识的探索欲望，教师引导学生用废旧材料制作口历，从而激发学生对废旧材料的思考，手工课与其他学科的拓展延伸:可以促使各学科相互联系共同发展?《古诗配画》则是语文学科与美术学科的融合，学生在制作过程中不仅学会古诗还锻炼了动手动脑能力。手工课可以延伸到学生学习的方方面面:让手工课为学生的生活增添乐趣也是美术教育的一个重要目的，对手工课的拓展延伸需要教师不断的去挖掘。尽全力使每个学生成为巧手艺术家。最后教师做总结性的评价，这样可以使评价活动变的灵活有趣，使教学评价变为一次有益的教学活动。2.在教学过程中评价传统的手工课只重视结果评价而忽视了教学过程的评价。对儿童手工课进行的评价不只是在最后进行的分析总结，还应该注重在教学过程中进行评价。在教学过程中及时发现作品中的优点，可以激发正在动手制作中的学生的灵感，在教学过程中对某些学生作品中的不足进行评价，档案袋评价档案袋评价的类型是多种多样的，主要包括展示型档案袋、文件型档案袋和过程性档案袋。展示型档案袋由学生选择自己最喜欢的作品，教师对其里面的内容控制的较少，是他们对自己的作品的评价和反思，这种评价不能提供学生成长进步的连续信息，但教师可以用一种新的视角探寻学生学习的方法。文件型档案袋是以记录的形式记载学生一段时期内的学习情况，采用教师观察、记录、访谈的方法，以照片的方式进行记录，帮助家长更好的了解学生全方面的成长信息。