美国的教育体制优点:美国的教育制度

1.美国的教育制度

美国本科与国内本科在课程设置 、教育功能的定位、选/换专业制度、选修双学位制度、选/美国本科教育以自由为主要特点，选换专业自由度高。

2.美国高等教育的优点？

美国拥有较为完善的教育体系，研究型大学、教学型大学和社区大学层次分明，营利性私立大学和非营利性私立大学界限清楚，研究生、本科生、专科生不同层次教育同步发展。美国非常重视各类大学的定位，政府对公立大学一般也都有明确的定位要求，大学一旦定位明确后，就成为教职工、学生共同追求的目标。大学力求办学特色，追求学校、学科、专业及培养人才的个性，追求与其他学校的差异，形成分工明确、竞争有序、合作共赢的高等教育体系。教师参与学校管理教师参与学校管理首先表现在对教学管理的参与。教授评议会和学术委员会在课程设置、教学要求、学生学业成绩评价和学位授予上拥有决定性的权利。在新教师的聘任、教师工作评价与晋升、终身教授岗位的授予以及教师解聘上，教授评议会和学术委员会也有较大的权利。教师参与管理还表现在对行政管理人员的选拔和评价上。美国大学的院系有权处理任用教师、课程设置、颁发学位、开展学术活动等重要事宜。大学的院长、系主任都是任命产生的。在美国的大学里，董事会被认为是大学唯一法定的权利机构，享有裁决全校事务的全权。学校董事会负责决定学校的大政方针，批准学校的预算和选择校长，学校管理工作的制度化。美国大学的正常运转是依靠一整套严格的“这些运行规则是美国高等教育在其长期发展中逐渐完善和发展起来的。美国高等教育有成熟的教育认证制度。高等教育认证制度是一种以自我评估和同行评估为基础的质量保障机制，也是美国高校自我管理的重要手段之一。教育认证主要由非政府的自愿参加的院校协会或专门职业协会下的独立认证机构负责进行。美国目前有19个大专院校认证机构，另有64个认证医学院、法学院、师范院校等的特别认证机构。这些机构实行自我管理方式，主要工作是评估学校和专业的质量，协助提高教育质量，并向公众公布所有获得认证的院校和专业名单。美国高等学校实行学分制。教师在每学期开始时给学生布置大量的阅读书目和材料，培养学生自学和学术研究能力。在本科生阶段学生每周有二三次大课。引导大学生进行科学研究，鼓励和组织本科生参与科研工作，使他们尽早得到从事科研的训练，了解和初步掌握科学研究的方法。美国高等院校师资力雄厚、学历高，教师要在四年制高等学校任教通常必须获得博士学位，并在教学方法和教学内容上适应专业需要。大学终身教职是美国高等教育中的一个重要制度。这一制度制定的最初目的是保护学术自由，使终身教授免于行政权利的干预，而专业于科研、教学和写作。高校为社会培养了大批的人才。美国高等教育学校还通过多种途径为大学生提供各类经济资助，如奖学金、助学金、校内长期低息贷款、短期贷款、校外长期低息贷款、联邦政府勤工俭学计划、学校内外兼职工作和打工。许多美国高等学校不仅是高级人才培养的基地，而且是科学研究甚至尖端科学研究的重要基地。为了更好的发挥为社会生产服务 及加强学校适应市场经济需求的竞争力，充分利用外部的资源加快学校的发展，美国高校越来越重视加强与产业界的密切联系和实质性的合作，大学科技园就是其代表。大学在长期的办学实践中形成了多元化的经费筹措渠道。

3.美国的教育体制及概况是怎样的？

美国的教育是先有教会和私立学校后有公立学校，故传统的教育体制是地方分权制和公私并举制。美国立国时的宪法规定，联邦政府无权干涉各州的教育。1865年南北内战结束后美国开始感到设立中央教育领导机构的必要性。1868年才在内政部中设教育总署，也只是管理很少的联邦教育经费，为各州的学校提供帮助和咨询，直到1979年才正式建立了联邦教育部。各州的教育委员会和下属的地方学区委员会，与基层学区委员会仍然分别掌握各地的教育大政，发展计划，经费分拨等实权。但联邦政府由于教育经费的不断增加和1958年以来几部教育大法(如<国防教育法中小学教育法天才教育法；成人教育法；使中央政府的教育政策逐步渗透到州和地方，对全国施加有力的影响。教育既以全民为对象，并涉及到每个家庭和个人的未来，故教育既是国家的大事，又是各州和地方政府及社会团体的大事，精力投到教育上，使形成教育多轨制，调动起多方面办教育的积极性，运用市场经济的规律办"全程)教育，这是美国教育体制的最大特色。这比单纯靠政府出资(单轨制)办学，按计划经济规律去办教育有更高的效率和良好的效果。美国众多的社会团体(宗教，企业)和教育团体(教育基金会，研究会)对推动美国的教育改革起了巨大的作用，洛克菲勒等基金会，以其雄厚的资金和强大的舆论来推动教育的各项实验，科研及设立新专业，传播先进经验，提出教育宗旨与政策建议等，其影响力和潜能往往超过政府部门。美国教育的多元文化主义是美国教育的国策，多元文化教育是使多民族移民融入美国主体文化的最大途径。归化主义"是用占统治地位的文化去压迫，消灭或混合别的文化。多元文化主义"则是把一国中的多种民族文化接受为特色的，在平等的基础上认同与互补。美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。人人都有接受教育的权利。美国的法律规定儿童6-16岁必须入学。美国的公立学校由政府税收支持，学生免费入学；私立学校多由教会支持。美国的学校按年龄阶段分为以下四类：初级学校：大学（学院）：研究院”专业学院”为大学毕业学生从事研究而设立，美国大学目前实行准学士、学士、硕士、博士学位制。分别代表本科和研究生两大类教育4级不同的学术水平。

4.美国本科教育有什么特点

美国本科与国内本科在课程设置 、教育功能的定位、选/换专业制度、选修双学位制度、选/退课制度、学术研究特点等六处有不同之处。美国本科教育以自由为主要特点，选换专业自由度高。在美国高校，任何有兴趣的学生只需把两个专业的课都修满即可就可以考取双学位，各种程序相比国内本科教育简单很多，没有那么繁琐。

5.美国的教育体系是什么样子

多渠道经费筹措体制。美国高等教育形成了多渠道经费筹措体制。学生负担的学费，以及学校服务收入，为高等学校三大经费来源。虽然近年这三项收入的合计占总经费的比例稍有下降，美国公立教育处于垄断地位，缺少竞争机制，从而造成了经费使用效率低下。地方引入竞争机制，给予家长和学生具有充分选择学校的权力。学校为能够吸引更多的生源，并提高教育经费的使用效率，从而使教育质量得到整体提高。美国高等教育体系的主要特点：1、美国高等院校数量众多，少数学院在挑选学生时极为严格，大部分的申请者都无法最终入围。2、公立高等院校主要由各州政府出资兴办，以减少州政府直接援助为条件，争取能在政府监管中独立。

6.中国的教育体系与美国有什么不同

中国的教育体系和美国的教育体系主要在教育学生方法和老师对学生的教学思维和整体社会环境导致的教育环境的差别，1、中国与美国教育的差异首先在于两国初等教育的教学目标不同:中国初等教育将开发孩子的智力,孩子好处高分看成首要目标;培养孩子的创造力。2、中国的教育注重对知识的积累灌输,培养学生对知识和权威的尊重和对知识的继承以及知识体系的构建。美国则更注重培养学生运用知识的实际能力,注重培养学生对知识和权威的质疑态度,通过批判和反省来达到对知识的拓展和创造。过于注重扎实的基本功教育。

7.日本，美国的教育制度有何特点，与中国相比有哪些优缺点

日本真正的崛起之迷 战后日本崛起，得益于重视教育和重视人才的培养。日本前文部大臣荒木万夫曾经指出：我国社会和经济的发展，特别是战后经济的发展非常惊人，为世界所重视，可归结为教育的普及和发展，美国著名发展经济学家舒尔茨说。战后日本物质资本存量几乎荡然无存”但其国家财富中的重要部分——具有知识水平的人还大量存在：日本重视教育的历史可上溯到明治维新时代“早在1872年明治政府颁布《学法令》时，就在《学制布告》中提出了一个非常明确的口号。要在全国做到"”家务不学之人"，1886年明治政府宣布在全国实施义务教育;终于在全国范围内普及了初等教育;其速度之快在世界教育史上是首屈一指的，日本也是世界上最早在全国范围内普及义务教育的国家，比美国早4年，正如日本前内阁总理大臣福田赳夫在一次施政演说中所说的。人是我国的财富，教育是国政的根本，这应该是日本崛起奇迹的根源：战后日本崛起;得益于追求至善、精益求精，吉田茂是日本战后最负盛名的首相。晚年以充满激情的语言写就《激荡的百年史》;总结日本民族如何战胜困难、目光远大、勇猛进取、善于学习、追求完美。他说日本民族具有一种止于至善的专业精神，深深植根于日本民族之血液，此乃日本历经明治维新和战后经济奇迹。得以雄踞世界第二经济强国之主因。管理大师德鲁克说，战后日本经济起飞有三位导师，他教导日本人要发展经济，全面质量管理之父也，德鲁克说，质量管理是美国人发明的，但完美运用、臻于化境的却是日本人。第三位导师就是德鲁克自己，他教会了日本人如何思考战略和实施目标管理。德鲁克对日本文化精神亦有湛深研究，七十岁时被荣聘为东京大学研究日本艺术文化的教授，二师皆以为日本民族真正利害之处。便是那种追求至善、追求完美的专业精神。此种精神之背后是异常谦逊的学习态度。永远不懈吸取他人长处之开放胸怀，日本企业之所以能在短期内取得飞跃进步。奥妙就在于企业经营者始终认为日本在一切领域中都落后于他人，他们情愿以欧美各国的学生自居：坚持交学费;学习经营手法，吸引新技术，人们始终不懈地追求效率和生产率的提高，即使是对螺丝刀这样简单的工具也毫不例外。无不精心考虑;而中国人弄虚作假、投机取巧、坑蒙拐骗。是当今中国社会之普遍心理，与日本人追求至善、精益求精的敬业精神相比是不是还有很大的差距，美国真正的崛起之迷 美国早在是英国殖民地时就对教育非常重视。英属13个殖民地人口不过260万。但已仿效英国牛津、剑桥等大学创办了哈佛、耶鲁等9所学院。教育环境甚至都强过今天的北京市。殖民地时期的初等教育相当发达。北部几个殖民地以麻省(Massachusetts)为代表？特别重视普及教育！规定市镇中只要有50户居民就应设立一所小学，于是市镇学校在北部兴起，这种由地方当局办理、干预教育的做法，超过了其宗主国--英国的教会办学的方针。一举奠定国民素质的优势。凡是受过教育的人几乎没有人不知道美国的《独立宣言》，造物主赋予他们一些不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。当我们热血沸腾地听着这人类史上最伟大的声音的时候，请不要忘了美国还有一个伟大之处。由于众多贫苦学生求学其中，曾被讥为"牧牛娃学院"在高等教育的"，平民化"方面大大领先于欧洲;穷人的对财富的渴望远远高过富人子弟，这就为美国造就了一批敢于冒险和创新的高知识人才！公立中学本来是兼顾学生升学与就业两方面要求的4年制综合中学，由于此时学生逐年猛增，准备升学者日少而准备就业的日众，所以逐渐以职业准备为主要职责，公立中学逐渐以职业准备为主要职责。课程随之发生变化，加强自然科学和实用科目，这是美国中学的显著特点，1880年麻省理工学院创办了工业中学，1888年明尼苏达州首创农业中学，此后各种职业中学不断大量涌现，欧洲人由于世俗观念而不喜欢职业中学。生来平等"为信念的美国人则没有这种历史包袱;职业中学造就了一批实业家和发明家。第一架飞机的发明家莱特兄弟就是他们中的一员，美国人口增加了3倍，中等教育为所有适龄青年敞开大门"到1918年时美国高中已发展到2万多所;而12亿人口大国的中国到1998年才有1万多一点的高中，美国的高效率、高技术、高产出靠的是科技。靠的是先进的教育，美国基础教育的方法在杜威式教育法的基础上几经改进。教育的口号是，不让一个孩子掉队"：各州都将40%的税收用于教育;上世纪80年代垄断着大约70%左右的专利发明;70%以上的诺贝尔自然科学奖，2061计划"，是美国促进科学协会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构于1985年启动的一项面向21世纪、致力于科学知识普及的中小学课程改革工程，它代表着美国基础教育课程和教学改革的趋势。美国动员了800多位科学家、企业家、大中小学教师和教育工作者参与了这项再造青少年智慧的宏大工程;他们总结战后科学、数学和技术领域的深刻变革和未来发展趋势，汲取美国80年代以来教育改革的成果。打造21世纪新的美国人，结论 大国的崛起靠的是科技，国与国之间的较量说到底就是国民素质的较量，是人才的较量。